技能実習生の日本語習得の課題②〜リテラシー（読み書き能力）に焦点を当てて〜

　2019年4月の出入国管理法改正により、ベトナムやフィリピンなど東南アジアから来日する若者が年々増加しています。特に技能実習生の急増は著しく、2020年6月時点でその数は40万人を超えました。技能実習生が日本で生活していく上で日本語の習得は必須ですが、学習時間の少なさや地域交流の欠如など課題は山積しています。

　前回は、技能実習生と日本の大学に通う外国人留学生を比較し、日本語習得における技能実習生特有の課題を明らかにしました。今回は、リテラシー（読み書き能力）に焦点を当て、第二言語習得論の観点から課題を考察したいと思います。

１．リテラシー（読み書き能力）とは

　リテラシー(読み書き能力)とは、文字通り「言語を読んだり、書いたりする能力」のことです。ここでは、単にひらがな・かたかな・漢字といった日本語の文字を認識し、読むだけでなく、まとまりのある文を読んで解釈する・文章を書いて自分の考えを表現する力も含まれます。第二言語習得研究（SLA:　Second Language Aquisition、人がどのように外国語を習得するのかを研究する分野）では、人は母語と同様、「聞く」→「話す」→「読む」→「書く」の順序で外国語（第二言語）を習得すると言われ、「読む」「書く」は、「聞く」「話す」に比べて難易度が高いとされています。実際に、日本語学習者からも「日本語の書き言葉は難しい」という声をよく耳にします。

２．技能実習生に求められるリテラシー

　私たちが受けてきた英語教育を振り返るとわかるように、外国語を話せるようになるためには話す練習、書けるようになるためには書く練習が必要ですが、実習生の多くは学習時間がなかなか確保できず、「聞く・話す・読む・書く」の４技能をバランスよく身につけることが困難です。

　また、読み書きの内容にもバリエーションがあり、「日本語で日記を書く」「スーパーのチラシを見る」のと「その日現場であった出来事を日本人の同僚にメモで伝える」「介護福祉士の試験問題を読む」のでは、必要な語彙や表現が異なります。介護施設で働く技能実習生の場合、介護日誌を読む・書くなど、現場の用語を使った読み書き能力が求められますが、限られた時間の中ではそこまで到達できないというのが現状です。

　まずは、技能実習生が言語の不自由なく日本で生活できるよう、生活に必要な日本語の教育を充実させることが不可欠です。それに加え、実習生が仕事に必要な日本語とリテラシーを獲得することで、実習生の技能習得が進み、実習生本人と職場双方、さらには日本社会と送り出し国双方に良い影響があると思います。技能実習生が日本での生活・経験を通してステップアップできるよう、さらなる支援と教育の充実を望みます。

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